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第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(英语类专业组) 北京赛区教学点评

   北京第二外国语学院教务处长张喜华教授

  2015年6月12日至14日,第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(英语类专业组)北京赛区复、决赛在北京第二外国语学院举行。本次比赛,由北京市教委高教处指导,北京市高等教育学会、上海外语教育出版社主办,北京市高等教育学会大学英语研究会协办,北京第二外国语学院承办。来自31所北京高校的42名选手参加比赛。经过复赛、决赛两个环节历时两天半的激烈角逐,最终,英语专业组产生了特等奖1名,一等奖3名,二等奖5名,三等奖14名;商务英语专业组产生了特等奖1名,一等奖2名,二等奖3名和三等奖9名。

  本次大赛为师生提供了一次全面的英语教学经验交流机会,各校教师展现的各自对教学的领悟和教学风采。大赛参赛教师均为45岁以下的年轻教师,大部分教师在教学过程中体现出以下优势:

  第一、 英语语音语调非常漂亮,表达极为流畅,几乎具有native speakers的效果。

  第二、 能够在教学过程中熟练运用现代教育技术,网络、多媒体等都对教学起到了提升作用。

  第三、 准备充分,教学节奏把握好,教学材料处理到位,  教学目标明确,重点突出。20分钟的教学时段中能够呈现出起、承、转、合的完整教学过程。

  第四、 教学中体现了以学生为中心的教学理念,教学基于任务,基于内容,以培养学生语言应用能力为目标。

  正如北京市高等教育学会常务副会长兼秘书长时龙研究员所说,没有反思的活动是没有意义的;为了更好的课堂教学,必须直面问题,有决心有勇气解决问题。本次大赛选手们都很敬业,很投入,但依然存在一些有待改进的地方:

  第一、 教学材料、课堂教学内容、课堂教学中对知识点的操练与知识的实际应用相去甚远,这一点在商务英语课堂上体现尤为明显。

  第二、 教学过程中还存在 “以教师为中心”的情况,过程更像是讲座,而非课堂教学;

  第三、 课堂活动设计需要更多深入思考。教师提问,学生被动作答的现象比较普遍。问题设计不具备启发性,难以引发学生思考,有些问题其实是“伪问题”。教师自问自答,不给学生思考时间。其实除了问答模式,还可以设计更多参与活动,真正让学生“动”起来。

  第四、 应更为合理地设定教学目标、教学重点和教学进度。教师在处理教学材料的过程中,课型特征不明确,评委们还得琢磨是阅读、写作、翻译、文学、综合英语,还是听力课堂。

  第五、 无论说课还是讲课,大部分教师只关注语言层面;鲜有思维、思想层面的提升,很好的教书育人题材中难以看到教师的提炼和升华,教师们在课堂中更多地是停留在语言技能训练,或复制作者的观点。在深化内容,培育思想方面还显得很苍白。比喻说本次英语专业组给定的说课材料为The Challenge of Globalization,这是一篇很有思想内容,利于开展究性教学的文章,Challenge是核心问题,但几乎所有教师都只关注“全球化”,对之大谈特谈”,对于“挑战”视而不见。这本是一个很有启发性、能体现教师思想和培养学生批判性思维的话题,但说课过程展现的还是常规教学。

  第六、 说课绝对不是上课,说课环节要注意说清楚三个问题: 本课定位(课型、教学对象和时长)、 教学目标(what & why)和达到教学目标的活动设计及教学理念。

  第七、 商务英语的教学模式亟待改革。商务英语如果可以称为一个专业,那么这是一个实践性很强的专业。学生的实践能力如何培养,这是商务英语的教学最应该关注的事情。如果商务英语教学也停留在语言技能培养层面,那么与普通的英语专业有什么差异?商务英语的特征又如何显现?本次说课给定的材料为 You Can’t Count on Your Employer,几乎所有教师都将之当成阅读理解来教,将阅读能力作为教学目标,鲜有教师结合商务环境的变化和企业文化发展趋势来设计教学。诚然,语言技能必不可少,但语言技能应该只是手段,而非目标。

  目前我们都在强调基于内容的英语教学(CBI),但是,我们必须明确,到底是基于内容的语言学习,还是基于内容的能力培养和人文化成,答案很显然是后者。只有明确了这一点,并贯穿到日常教学实践中去,我们才能真正实现英语教育的人才培养目标。语言教学兼具工具性和人文性,仅有好的教学技巧是不够的,教学中应有人文融合,教师要牢记立德树人的使命。当然,教学没有最好,只有更好,让我们英语同仁们在追求完美的过程中教学相长。

  作者联系方式:北京第二外国语学院教务处,朝阳区定福庄南里一号,100024

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